09-HISTORIA

=Ciclo lectivo 2015= Les dejo las expectativas de logro, junto con los criterios e instrumentos de evaluacion. Esta hoja deberá ser la hoja nº 1 de su carpeta de HIstoria. Deben notificarse bajo firma ustedes y sus padres Les deseo un buen año de trabajo juntos. Prof Milic Ma Leticia =-= =Ciclo 2014 Prof Milic Ma Leticia= media type="custom" key="25415058"media type="custom" key="25415074"media type="custom" key="25415082"



Ciclo lectivo 2012



**Unidad 1** **Absolutismo**

Aquí incluimos dos //redes conceptuales//: una sobre Absolutismo y otra sobre Mercantilismo.

Las siguientes son dos pinturas de época que ilustran características del //absolutismo// //monárquico//




 * La conquista de América **

Con lo visto en clase y la información del libro escribir un texto sobre el proceso de la conquista española de América.Incluir los siguientes conceptos: motivos, condiciones de los viajes, rutas y corrientes de conquista, características, la conquista del Río de la Plata, consecuencias e impacto. El texto podráa tener una extensión máxima de dos carillas. (Copiar título y esta consigna. Entregar el 16/4/2012).

Les dejo el vínculo a un video del Canal Encuentro, del programa Explora-Ciencias Sociales que aborda el origen del nombre de nuestro continente: [] Pueden verlo online o descargarlo en su computadora. Espero les resulte interesante para comentarlo en clase
 * El nombre de América**

Trabajo para el 7 de mayo
Escribir un texto que relacione el absolutismo y el mercantilismo y que explique la influencia del mercantilismo en el monopolio comercial que España aplicaba en América. Pueden emplear las redes conceptuales de Absolutismo y Mercantilismo que se adjuntan. .

La Revolución Industrial
Les incluyo una serie de videos sobre la Revolución Industrial. Nos referimos por el momento a la primera fase de ese proceso, la que va de mediados del Siglo XVIII a mediados del siglo XIX. Les sugiero los miren (no es necesario todos juntos; tómense su tiempo para poder aprovecharlos mejor), y luego realicen un **cuadro comparativo** entre //la producción preindustrial y la producción fabril// a partir de la revolución industrial. Les adjunto un instructivo para indicar cómo realizar el cuadro comparativo. Pueden realizarlo en grupos de dos personas. Es para entregar el lunes **21 de mayo.** es importante que lo tengan para ese día porque además de entregarlo vamos a trabajar con el mismo en clase.

¿Cómo fue la Revolución Industrial? media type="youtube" key="5VK0Hm0Of0U" height="280" width="338" media type="youtube" key="WixnRbx9qoM" height="284" width="326"

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La Revolución Francesa
Vamos a continuar trabajando las transformaciones del sigloXVIII y las revoluciones del período. Les incluyo un vínculo a un sitio que trata el tema de la Revolución Francesa .Está en francés pero no van a tener problemas en comprender de qué se trata. Vamos a trabajar ese mismo material en clase. Adjunto un archivo con la cronología de la Revolución que saqué de ese mismo material. Lo pueden imprimir y manejarse con esa cronología para seguir el proceso de la Revolución. Les pido que lleven la cronología a clase el lunes 4 de junio. ==

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Trabajo práctico de cierre de la Revolución Francesa
A) Para el lunes próximo (25 de junio) tienen que ver el video de Lady Gaga sobre la Revolución Francesa y responder las siguientes preguntas: 1) Nombrar al menos tres episodios de la Revolución en cualquiera de sus etapas que aparezcan en el video. Explicar en qué parte del video se hace referencia a esos episodios y cómo. 2) ¿Cuál es el estribillo de la canción (parte que se repite en varias ocasiones) ? ¿A qué se refiere en relación a la revolución? ¿Por qué se insistirá en ese aspecto? 3) ¿Cómo se valora la revolución? ¿Qué se le cuestiona? Fundamentar en el video. 4) ¿Coincidís con la postura que se muestra en el video con respecto a la revolución? ¿Por qué o por qué no?

B) Escribir una valoración de la revolución, de sus resultados, desde el punto de vista o la perspectiva de alguno de estos actores sociales: Entregar el lunes. Copiar consignas en el trabajo
 * 1) un noble exiliado
 * 2) un miembro de la burguesía
 * 3) un campesino
 * 4) un sans-cullottes
 * 5) una mujer de París (elegir el sector social al que pertenece)

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Comentarios sobre el Trabajo Práctico de la Revolución Francesa
Chicos, estuve corrigiendo los trabajos de la Revolución Francesa. El lunes los vemos en clase. Quiero dejarles algunas aclaraciones sobre cuestiones que aparecen en varios de los trabajos: El lunes conversamos y ampliamos estas cuestiones en clase. De todas maneras, son buenos trabajos en general y se nota que los hicieron con responsabilidad y entusiasmo.
 * Hay que ajustar la interpretación de consignas. Muchas veces responden pero no lo que se pide.
 * Muchos mencionan el Juramento de la Cancha de Juego de Pelota. Ahí no se promulgó la Constitución. Eso fue un tiempo después. Ese es el comienzo de la Revolución. Ahí se conforma la Asamblea Nacional que luego será la que promulgue la Constitución.
 * Hay que trabajar la fundamentación de lo que se afirma.
 * El último punto pedía que contaran los hechos desde la perspectiva de alguno de los actores históricos enumerados.

La expansión ganadera y la línea de frontera en el siglo XVIII
Chicos, les incluyo un video que armé con fotos de los viejos fortines en Navarro y Chascomús, ciudades fundadas en la expansión de la frontera con el indio. Busquen información sobre la fundación de las mismas y la vida en los fortines para compartirlo en clase.

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=Línea de tiempo 1800-1850= Les adjunto una línea de tiempo que nos servirá en esta etapa. Les aconsejo la impriman y la tengan en todas las clases.

Napoleón y la Restauración (1799-1848)
Les incluyo un power point que con imágenes describe el proceso de Napoleón, su imperio y el período de la Restauración media type="custom" key="20670933" width="324" height="290"

=El romanticismo=

Empezamos un tema nuevo que va a abarcar las expresiones culturales en Europa y América en la primera mitad del siglo XIX e influirá en la segunda. Habíamos acordado leer el libro **Romanticismo. Para principiantes** de Heath y Boreham. Para empezar, les propongo que lean las páginas 3 a 6 del libro. Plantea la discusión sobre el término y el significado de Romanticismo. Prepárenlo para trabajarlo en clase el lunes 10 de septiembre.

Las Guerras de la Independencia
Entre 1810 y 1824 se desarrollaron las guerras por la independencia de la América española. La acción de los gauchos en el norte de nuestro territorio, que intentaba frenar a los realistas que se habían apoderado del Alto Perú y querían avanzar sobre el gobierno de la Revolución en Buenos Aires, fue fundamental para afianzar la independencia. Miren los videos y averigüen qué fueron el "éxodo jujeño" y la "guerra gaucha", qué papel cumplieron Manuel Belgrano, Martín Miguel deGüemes, su hermana Macacha Güemes y Juana Azurduy. ¿Qué importancia tuvo esta lucha para facilitar la campaña de los Andes de San Martín? Lo comentaremos en clase.

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Los proyectos de nación y las guerras civiles
Una vez declarada la independencia el tema central era definir la forma de gobierno. La profundización de las diferencias regionales a partir de la ruptura del eje Potosí-Buenos Aires y las guerras de la independencia generó fuertes posturas opuestas en cuanto a qué proyecto de país concretar. Los proyectos federal y unitario fueron apoyados por los diferentes sectores según conviniera a sus intereses. Esto llevó, en las décadas siguientes a la independencia a guerras civiles. En estos videos vemos los diferentes conflictos para conformar el estado argentino y los distintos proyectos de país que se plantearon en la primera mitad del siglo XIX. El proyecto unitario El proyecto federal El proyecto de la generación del 37

Les agrego además dos videos sobre dos caudillos que representan diferentes formas de federalismo. Averigüen quiénes eran los caudillos y cuál fue su papel en esta etapa de la historia nacional. media type="youtube" key="ih3rTRjCSs0" height="282" width="378" media type="youtube" key="vGwm0sumCJY" height="281" width="378"

Los cambios en la segunda mitad del siglo XIX
Aquí hay una serie de videos que nos permiten ver cómo se transformó el mundo en la segunda mitad del siglo XIX a partir de las innovaciones introducidas por la **//segunda fase de la revolución//** industrial.Son varios pero muy cortos. Luego en clase veremos cómo se relaciona con la **//división internacional del trabajo//** y con la historia de la Argentina de fines del siglo XIX.

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Tiempos Modernos
Incluyo unos fragmentos de la película de Charles Chaplin **Tiempos Modernos** que, con humor, nos invitan a reflexionar sobre las transformaciones en el trabajo y en la calidad de vida de los obreros.

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